初始测评
看年龄、基础、专注时长、兴趣与目标，不急着贴标签。
01
孩子不缺课，
WHY IT WORKS
孩子不缺课，
缺的是把学过的东西
连起来。
很多孩子并不缺一门课。他们缺的是一个机会：把阅读里学到的“找重点”，用到审题上；把棋局里练过的“先看威胁”，用到做决定上；把编程里习惯的“拆成小步骤”，用到写作业和做项目上。
文棋码融合系统做的，不是把三门课简单排在一起，而是把三种场景里相同的思考动作提取出来，反复练习，再迁移到新的问题里。
所以我们不追求“学得多”，而是关注“用得出”。一个孩子可能只学一条主线，但他在项目里调用过另外两种能力，这套方法就会慢慢长在他身上。
“能力不是听会的，是在不同场景里反复调用，最后变成自己的方法。”
02
四组动作，
FOUR MOVES
四组动作，
三种场景，一起练。
观察、拆解、决定、复盘，是孩子面对复杂任务时最常用的四步。文、棋、码只是练习场，真正要带走的是这套处理问题的方式。
| 思考动作 | 文 · 阅读表达 | 棋 · 国际象棋 | 码 · 少儿编程 |
|---|---|---|---|
| 观察 | Find clues找关键词、找线索、找结构 | Scan看威胁、看空档、看王的安全 | Read看目标、看输入、看限制 |
| 拆解 | Structure分段、分层、把大题拆小 | Break down分区域、分阶段、逐个判断 | Decompose拆功能、拆步骤、逐个实现 |
| 决定 | Choose选结构、选词、选表达顺序 | Decide比较候选着，承担结果 | Build选路径、先做最小可行版本 |
| 复盘 | Revise读一遍、改一版、说清楚 | Review找关键一步，重看整盘棋 | Debug找 bug、改代码、再测试 |
03
系统怎么
THE LOOP
系统怎么
跑起来。
不是把孩子塞进一套固定流程，而是先看清孩子，再给一条可以走的路。每 4–6 周复盘一次，随时调整。
路径建议
选一条主线，搭配融合项目，不一次报满三门。
小步学习
每周主题、家庭练习、一个可以展示的作品。
阶段复盘
用记录、作品和具体观察，决定下一步往哪走。
A REAL PROJECT
一个项目，
三种能力都得用上。
融合不是抽象概念。孩子要做出一个“成语棋”小游戏，就必须先读懂成语，再设计棋盘规则，最后把它写出来、跑起来。
文 · 选成语
棋 · 设走法
码 · 做交互
看看编程课怎么上
Project 02 · 融合项目
做一个「成语棋」小游戏
文
选成语，写提示
挑出适合的成语，用一句话解释意思，再设计提示语。
棋
设计棋盘与走法
决定格子、路线、得分方式和胜负条件。
码
做成可玩的版本
用 Scratch 实现交互，试玩、找 bug、再改一版。
项目输出：可玩的成语棋 + 规则卡 + 3 分钟项目讲解。
04
适合的，
WHO IT FITS
适合的，
不只是“聪明的孩子”。
我们更在意孩子愿不愿意试、能不能在合适的速度里坚持。以下三种情况，都可以先来聊聊。
零基础、慢热
没下过棋、没写过代码也没关系。先从短任务和低门槛的成功体验开始。
学过，但用不出
上课能听懂，换一道题就卡住。需要的是在真实任务里反复调用，而不是再加一门课。
作业拖、坐不住
先解决学习习惯与情绪，再谈难度。文智伴学可以从每天的一小段专注开始。
一定要三门都学，才算融合吗？
不需要。孩子可以从一条主线开始，融合主要发生在项目与阶段任务里。比如学棋的孩子用编程做一个棋盘游戏，或学编程的孩子用文字写项目说明。
融合系统有教材或固定课时吗？
有统一的教研框架、阶段目标和项目库，但具体课时会按校区、班型与孩子情况安排。我们更在意目标是否达成，而不是机械地赶完一册教材。
孩子只对其中一门感兴趣怎么办？
先从感兴趣的那门开始，是最自然的入口。老师会在合适的节点安排一个需要调用其他能力的项目，让孩子自己发现“原来这个也能用上”。
怎么判断融合有没有效果？
看三件事：能不能把任务拆开、能不能说出自己的思路、遇到卡点会不会主动换方法。成长档案会记录作品、课堂观察和阶段目标，不只用一个分数衡量。